환경교육자의 전문성

환경교육자의 전문성 환경교육 교사로서의 전문성.hwp 목차 1.어떤 환경교사를 원하는가? 2.교사로서 요구되는 자질에 대한 연구 3.환경교육과 교사의 자질 가.어떤 환경과 교사를 길러내고 있는가? 나. 어떤 환경과 교사를 길러내야 하는가? 4.나는 어떤 교사가 되고 싶은가? 본문 교사, 아동 및 교육내용(교육과정)은 교육작용의 3대 요소이며, 이 요소들 중 가장 핵심적인 요소는 교사라고 할 수 있다. 왜냐하면, 교사는 교육의 과정에서 교육활동을 실제로 주도하고 있으며, 교사의 여러 특성들이 교육성과에 미치는 영향이 지대하기 때문이다. 따라서, 아무리 좋은 교육내용과 방법이 개발․보급되고, 최상의 교육여건이 갖추어진다 하더라도 교사의 자질이 낮으면 교육 본연의 목적달성은 기대하기 어려운 것이다. 근래에 교육효과의 결정 요인으로서의 교사의 자질문제가 더욱 부각되고 있는 이유도 바로 여기에 있다. 그런데, 교사 자질의 유능성 여부는 간단히 논의될 수 없다. 그것은 교사의 자질을 무엇으로 보느냐 하는 교사의 자질관에 따라 달라질 수 있기 때문이다. 사실 유능한 교사의 자질을 간단히 규정하기는 대단히 어렵다. 본문내용 ‘어떤 일을 수행하는데 요구되는 필수적인 요건’을 의미한다면, 교육의 질을 결정하는 교사의 자질이란 장차 교사가 될 예비교사나 현직교사들이 바람직한 교사직을 수행하는데 요구되는 필수적인 요건으로 이해될 수 있다. 그리고 이러한 요건들은 예비교사들이 체계적으로 교사자질을 습득할 수 있도록 도와주는 효율적인 교사 교육에서 반드시 필요한 것이다. 에 따라 결정된다. 즉. 그 교과담당하고 있는 교사가 어떠한 지식과 능력 그리고 태도 및 가치관을 갖고 있느냐에 따라 그 교과 교육의 성공은 결정되게 된다. 교육의 성공을 바라는 많은 교육자들이 당연히 어떤 자질의 교사가 필요한가, 어떠한 교사를 길러낼 것인가에 대해 많은 고민을 하는 것은 당연한 일일 것이다. 어떤 인간을 길러낼 것인가에 대한 논의만큼이나 그런 인간을 참고문헌 이병진. 2003. 21세기의 교사상과 한국교원대학교의 과제. 博山 이병진교수 고별강연자료집. 한국교원대학교. 11월26일. 한국교원대학교 교육과학계열. 교육이론실천연구회(미발행). 교사교육의 새로운 설계. 남상준. 1995. 환경교육론. 대학사. 남상준. 2001. 초등 환경교과교육학 교재개발 연구. 한국교원대학교 부설 교과교육공동연구소. 이종일. 2000. 사회과 교사자질에대한 CBTE적 접근. 사회과교육. 33호 최석진외. 2002. 21세기 한국의 환경교육. 교육과학사. 하고 싶은 말 사회과 또는 환경교육을 담당하는 교사에게 어떤 자질이 요구되고 있는가?