보육학 특수아동교육-의사소통장애 아동의 특성과 지도

보육학 특수아동교육-의사소통장애 아동의 특성과 지도 [보육학] 특수아동교육-의사소통장애 아동의 특성과 지도.hwp 목차 목차 * 조별 일정 및 역할분담 Ⅰ. 개념 및 정의 1) 의사소통양식 2) 말과 언어의 구분 3) 의사소통장애 Ⅱ. 원인 및 출현율 1) 원인 2) 출현율 Ⅲ. 진단평가 1) 선별검사 2) 진단검사 Ⅳ. 분류 및 특성 1) 분류 2) 말 ﹑ 언어장애의 특성 3) 말 ﹑ 언어장애아의 심리적 특성 및 학업 성취 Ⅴ. 교육 및 지도 1) 의학적 중재 및 임상치료 2) 취학 전 중재 3) 취학 전 말 ․ 언어 장애아동 4) 말․언어장애아동의 부모와 교사 Ⅵ. 동영상 출처 Ⅶ. 참고 문헌 본문 2. 출현율 말 언어장애의 출현율은 다른 장애영역에 비해 매우 높은 편이다. * 미국교육국의 발표(1996) - 전체 아동 및 청소년 가운데 약 5%가 특수교육서비스를 받아야 할 정도로 말 또는 언어에 장애가 있다고 하였다. 학령기 아동 가운데 3%는 조음장애, 4%는 유창성 장애, 6.5%는 그들의 학업성취에 부정적인 영향을 끼칠 만큼의 심각한 장애를 가져서 미국장애인교육법(IDEA: Individuals with Disabilities Education Act)에 명시한 관련서비스로서 말언어치료를 받을 적격대상이다. 특수 교육을 받는 전체 대상학생 가운데 21%가 말언어 서비스를 받는 학생이었다. * 국립특수교육원의 특수교육요구아동 출현율 조사연구 보고서(2001) - OECD(1995) 주요국의 특수아동이 일반학교에 통합된 언어장애아동의 비율은 미국이 1.46%, 독일 0.3%, 스위스 0.12%, 한국 0.05%, 일본 0.04%, 네덜란드 0.10% 순으로 나타났다. 미국의 경우 장애인교육법에 의해 말언어 관련서비스를 받는 것과 말언어장애아동으로 분류되는 것은 개념상 다소 차이가 있음을 감안해야 할 것이다. 예를 들면, 한국에서 미국으로 이민 간 아동의 경우 말언어장애로 분류하지는 않지만 말언어 서비스는 받게 된다. Ⅲ. 진단평가 1. 선별검사 선별검사는 일차적으로 장애의 유무를 판단하거나 심층적인 진단검사 또는 정밀검사가 필요한지 여부를 결정하기 위해 실시하는 검사로서, 자작검사나 형식을 갖춘 검사도구를 사용하는 경우도 있다. 진단검사는 선별검사에서 장애가 의심되는 환자를 좀더 깊이 있게 검사함으로써 장애를 판별하는 수단이 되며, 더 나아가 장애의 특성을 밝히는 검사이다. 조음장애를 선별하기 위한 비형식적인 검사에는 다음과 같은 방법이 있다. ․ 환자에게 질문하기: 환자나 가족 이름, 주소, 신체부의, 좋아하는 음식, 장난감, 기타 ․ 노래시키기 본문내용 ) 원인 2) 출현율 Ⅲ. 진단평가 1) 선별검사 2) 진단검사 Ⅳ. 분류 및 특성 1) 분류 2) 말언어장애의 특성 3) 말언어장애아의 심리적 특성 및 학업 성취 Ⅴ. 교육 및 지도 1) 의학적 중재 및 임상치료 2) 취학 전 중재 3) 취학 전 말언어 장애아동 4) 말언어장애아동의 부모와 교사 Ⅵ. 동영상 출처 Ⅶ. 참고 문헌 Ⅰ. 개념 및 정의 의사소통이란 기호 및 메시지 체계를 통해 송신자와 수신자 사이에 메시지가 전달되는 과정으로 사회적 상호작용의 중요한 수단이다. 사람들은 커뮤니케이션을 통해 상호작용을 하고, 서로의 행동을 통제하기도 하며, 서로 이해하기도 한다. 동물들은 그들의 생존을 위해 본능적으로 상호 소통하지만, 인간은 가장 정교하고, 복잡하고, 변